梅河口培文实验学校自建校以来,一直秉持着“绿色高分数”的理念。而在“绿色高分数”这一理念中,不可缺少的一个环节就是它所独有的高效课堂“七要素”。只有充分发挥课堂的效率,才能实现真正的“绿色高分数”。
今天,小编就带大家走进培文的高效课堂,来一探“高效”的奥秘!
自主学习 发现问题
“先学后教,以学定教”是培文学校师生的日常操作。教师提前一天下发教学案,布置预习任务,帮助学生定位指南针(学习目标),画好路线图(学习流程),握好方向盘(学习方法指导),让学生了解自身学习活动的方向和规则,提高学习效率。学生自主学习后,教师批改教学案,从教学案中发现问题,针对共性问题,进行二次备课,从而实现“先学后教,以学定教”,精准定位学生的“痛处”,对症下药。
小组交流 合作探究
以学生为中心,让学生成为课堂的主人。课上,由组长组织讨论,合作探究,发挥群体的智慧,解决能够解决的问题。课下,组员两两合作,互帮互学。在合作中产生灵感,在讨论中碰撞出思维的火花,从而加深对知识的理解,共同进步,体验获得知识的欢乐和幸福。
“小老师”讲评问题
教师化身导演,巡视各小组讨论情况,注意学生的讨论思路。发现讲解思路流畅且正确的学生邀请其作为“小老师”为其他学生进行讲解,实现知识的“二次学习”。
教师精讲 拓展深化
教师在学生自学、对学、群学的基础上,针对学生学习过程中无法解决的重点、难点、疑点等点拨、精讲,让学生的知识得到延展,认识得到升华,将思维引向更深处,进而实现深度学习。
当堂训练 当堂过关
下课前,教师根据本堂课学习目标,以纸笔测验的形式检测本堂课学习效果。同时,教师根据学生的反馈,发现问题,及时解决问题,能在课上解决的问题争取在课上解决,使90%的同学在课上实现“堂清”,10%的同学在晚自习时,进行“日清”最终达到学习目标。
敢于质疑 善于提问
学贵有疑,教师要唤起学生的求知欲,鼓励每个学生勇敢的向老师提出质疑,因为“质疑提问”背后的是思考,是消化,是梳理。
教师给予鼓励和指导
学生在学习的过程中遇到困难时,教师以“鼓励者”的身份出现,帮助学生增强学习的自信心,激发学习的兴趣,获得学习的“成就感”,增强学习的“快乐感”,从而促进学生的可持续发展。
授人以鱼不如授人以渔。在培文,我们教的不仅仅是知识,更是学习知识的方法。从传统的低效课堂到高效课堂,从表面的形式化到思考的深入化,从“我学会了”变为“我会学了”!这才是我们的目标!