为更好的提升教学质量,让学生更加主动而积极自觉地学习,掌握更加有效的学习方法,养成更加良好的学习习惯。梅河口培文实验学校小学部身体力行,将“自主学习六项行动”融入日常课堂,营造浓郁学风,收获学子赞誉,让我们一睹为快。
一、自主学习六项行动之限时练
依据记忆的遗忘规律,大多遗忘出现在学习后一小时之内。
因此刚学习过的材料第一次复习放在一两小时后,第二次复习放在一天后,第三次复习放在三天后。以此类推,复习时间越来越长,故此,限时练的练习策略彰显可贵,堂清、日清、周清便是针对遗忘规律的绝佳策略,针对性、时效性颇具一流。
二、自主学习六项行动之自主预习并做预习题
良好的预习习惯,是学生自学能力高的重要表现,培养学生主动预习,学生学习就会由被动接受变成主动参与,良好的学习习惯就会变成学生的学习能力。
学生依据教学案导学部分的引导,标注出知识重难点,做好预习笔记和预习题,在课堂上更加高效的攫取知识,让自己的课堂表现更加高效。
三、自主学习六项行动之错题本
心理学家盖耶认为:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。”
所以让学生将自己的错题汇总,并分析自己犯错误的原因,在错题本里发现有关问题,就可以变废为宝,使之成为再生资源,让“错误”美丽起来,从而使学生形成良好的学习品质。
四、自主学习六项行动之双色笔记
把重点易错高失分的知识用红笔书写,便于区分和梳理知识,更好地达成学习目标。
尤其是在复习中使用,不仅可以节约时间,还可以一目了然、有的放矢。
五、自主学习六项行动之思维导图
思维导图作为表达发散思维的有效图形思维工具,它简单有效。
它利用记忆、阅读、思维的规律,开启孩子学习的无限潜能。
学校大力提倡并推荐学生绘制思维导图,让更多的孩子学会学习、学会管理、学会探究。
六、自主学习六项行动之精准补弱
“木桶效应”这个经济学术语,说对于一个边沿口不齐的木桶来说,他盛水的多少,不在于木桶上那块最长的木板,而在于最短的那块木板。
那么对于学生提升成绩来说也是一样的,同学们通过老师的分析,结合自身的实际情况,明确自身的优缺点,更好的查漏补缺。
在暮省、晚自习中静思己过,在小组成员,导师和科任教师的帮助下,自主补弱,自我巩固提升。
“非学无以广才,非志无以成学”好的学习习惯,终将启智人生,抵达成功的彼岸。
让我们培文的学子学会学习、学会管理,做学习的主宰者。
高质量的自主学习六项行动,我们一直在路上,一直静待彼岸花开。